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The Segregation of American Teachers
Erica Frankenberg
University of California, Los Angeles
Frankenberg, E. (2009). The segregation of American teachers. Education
Policy Analysis Archives, 17(1). Retrieved [date] from
http://epaa.asu.edu/epaa/v17n1/.
Abstract
Data from a unique new survey of over 1,000 teachers in K-12 public schools
across the country show that our teaching force is largely segregated. Using
this new dataset, I find that teachers of different races are teaching
students of very different racial composition, adding an extra dimension to
growing student racial segregation. White teachers comprise an overwhelming
majority of the nation’s teachers. Yet at the same time, they were the least
likely to have had much experience with racial diversity and remain
remarkably isolated. The typical African American teacher teaches in a
school were nearly three-fifths of students are from low-income families
while the average white teacher has only 35% of low-income students. Latino
and Asian teachers are in schools that educate more than twice the
proportion of English language learners as schools of white teachers.
Nonwhite teachers and teachers who teach in schools with high percentages of
minority or poor students are more likely to report that they are
contemplating switching schools or careers. The article concludes with
recommendations for diversifying the teaching force and ensuring that
schools serving students of all backgrounds have a racially integrated,
highly qualified faculty.
La segregación de los docentes Norte Americanos
Resumen
Los datos de una nueva encuesta realizada entre más de 1000 maestros de
escuelas públicas primarias y secundarias en todo el país señalan que la
profesión docente esta en gran medida segregada racialmente. Utilizando
este nuevo conjunto de datos, este artículo identifico que docentes de
diferentes razas enseñan a estudiantes de grupos raciales diferentes a los
de los docentes, lo que añade una dimensión extra a la cada vez mayor
segregación racial de los estudiantes. Profesores/as blancos/as son la
inmensa mayoría de los docentes del país. Sin embargo, este grupo, es el
que tenia las menores probabilidades de haber tenido experiencia con grupos
raciales diversos y siguen estando muy aislados. Un docente negro,
típicamente enseña en una escuela donde casi las tres quintas partes de
los estudiantes son de familias con bajos ingresos, mientras que en promedio
profesores blancos sólo tienen un 35% de estudiantes que provienen de
familias con bajos ingresos. Docentes latinos y asiáticos trabajan en
escuelas donde más del doble de estudiantes que están aprendiendo Inglés,
comparados con sus colegas blancos/as. Maestros y profesores no-blancos que
enseñan en las escuelas con altos porcentajes de minorías o los
estudiantes pobres tienen más probabilidades de informar de que están
contemplando cambiar de escuelas o de profesión. Este artículo concluye
con recomendaciones para aumentar la diversidad racial en la profesión
docente y para garantizar que las escuelas que prestan servicios a
estudiantes de todos los orígenes raciales tengan acceso a profesores
racialmente integrados y altamente calificados.
Palabras clave: distribución de profesores/as; diversidad de estudiantes;
diversidad (profesores); movilidad del profesorado.
Education Policy Analysis Archives is a refereed open-access journal
co-published by the Mary Lou Fulton College of Education at Arizona State
University and the College of Education at the University of South Florida.
More information about becoming a reviewer or submitting manuscripts is
available at http://epaa.info/ojs/.
Yours,
Sherman Dorn
University of South Florida
epaa-editor@shermandorn.com
Education Policy Analysis Archives
Vol 17, No 1 (2009)
Table of Contents
http://www.epaa.info/ojs/index.php/epaa/issue/view/EPAA17-01
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