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Devenez auteur

Si vous souhaitez avoir votre propre partie du site, à utiliser par example pour le portfolio et/ou le projet final :

1 allez au blogs.ubc.ca + SIGN UP en utilisant votre CWL

2 en suite, vous aurez deux options :

  • construire votre propre blogue / site
  • contribuer à celui-ci, en tant qu’auteur (« author » = …)

3 si vous souhaitez que je vous ajoute à ce site-ci comme auteur, veuillez bien m’envoyer un e-mail en m’indiquant l’adresse e-mail qui est associé à votre compte CWL et que vous aurez utilisé pour vous inscrire sur UBC Blogs. Je vous enverrai une « invitation » …

4 vous l’accepterez (il y aura une case à cocher), et voilà : vous êtes « auteur »

5 en tant qu’auteur, vous pourriez écrire et afficher vos propres articles de blogue (billets, « posts ») et les éditer, rédiger, etc. Vous pourriez aussi ajouter des liens, des fichiers, des images, des vidéos, etc.

6 Privé / mot de passe / public ? Livre à vous, avec quelques conseils :

  • Votre prof, en tant qu’ « administrateur » du site, voit tout y compris lees articles « privés »
  • C’est un choix à faire à chaque fois, et que vous pouvez changer plus tard
  • Si votre portfolio est individuel :
    —libre à vous de garder vos articles privés
    —ou de les protéger par un mot de passe (qui est juste pour vous)
    —ou d’utiliser le mot de passe de la partie « blogue du cours » (afin de donner accès aux étudiants dans le cours mais pas à autrui)
    —ou de les rendre publics
  • Si vous travaillez en groupe :
    —NB privé = les autres dans le groupe ne pourront pas voir : utilisez donc plutôt un mot de passe que vous partagerez avec votre groupe
    —afin que les étudiants dans notre cours puissent voir (mais pas le grand public) : utilisez le mot de passe de la partie « blogue du cours »
    —autre option : le public

7 on adaptera les « categories » pour rassembler votre partie du site dans un seul endroit, en créant une « catégorie » qui est votre prénom et la première lettre de votre nom (ex. Sarah L), ou votre nom, ou vos noms (pour un groupe).

8 veuillez afficher vos articles en utilisant votre « catégorie », cela les regroupera p. ex. à partir des portfolios des étudiants

9 à vous le choix : public / privé / protégé par mot de passe (utile si vous travaillez en groupe)

10 voir aussi : https://blogs.ubc.ca/faq/

11 d’autres options, hébergés en-dehors de l’université :

  • Blogger
  • Flickr
  • Google
  • Instagram
  • Pinterest
  • Twitter (ex. #fren336 )
  • WordPress
  • (etc. …)
  • ou un simple fichier (doc, ppt, etc.)

12 et si vous voulez, je peux vous aider pendant les heures de bureau :

  • lundi 16h – 18h
  • mardi 13h – 18h
  • sur rendez-vous : lundi, mercredi, ou vendredi matin avant notre cours + mercredi après 16h

SYLLABUS / PROGRAMME

Spirou, le 4 janvier 1945
couverture de Jijé

Dr Juliet O’Brien
Heures de bureau : le lundi de 16h à 18h + le mardi de 13h à 18h
Bureau : Buchanan Tower 728
Email : juliet.obrien@ubc.ca
Le service de lecture des messages est assuré en semaine entre 9h et 18h, et le service de réponse est en général dans les 24 heures.

HORAIRE

janvier – avril 2017
lundi, mercredi, et vendredi 11:00 – 11:50, dans la salle SWING 109

PRÉSENTATION DU COURS

—Tic tic tacatacatacata …
—Ouf !… Que se passe-t-il ?????

(Spirou, le 4 janvier 1945)

—M’enfin…

(Gaston Lagaffe)

ENFIN !!
Un cours sur la bande dessinée en français, en tant que BD et en tant qu’expression culturelle francophone !!!

  • C’est quoi, la BD ?
  • Pourquoi la lit-on ?
  • Comment ?
  • Comment la bande dessinée s’intègre-t-elle dans la littérature, et plus spécifiquement dans la littérature d’expression française ?
  • Quel rôle ce « neuvième art » joue-t-il dans les cultures francophones, dans leurs pratiques sociales, dans la vie et dans l’art de vivre ?

En essayant de répondre à ces questions, dans un travail interactif et collectif, on s’aventurera dans des mondes étranges ; à la découverte aussi des univers de la lecture, du sens, de l’histoire, des histoires, et de l’imaginaire. Le cours est ouvert à toute approche et ne demande aucune expérience préalable en études littéraires ou culturelles : au contraire, on souhaite y attirer et engager des étudiants de milieux aussi divers que possible, afin d’enrichir le cours et nos discussions. La tâche principale du cours sera un projet—créatif, critique, d’analyse, ou de recherche—sur lequel les étudiants travailleront tout au long du trimestre, ponctué de commentaires (en ligne sur le blogue du cours) et de discussions et de présentations en classe. Le cours suivra un format mi-traditionnel, mi-21e siècle : le cours magistral ; le cours interactif, où on commencera avec ue présentation, suite à laquelle ce seront les étudiants au pouvoir: la parole sera donnée aux étudiants ; et la discussion.

Pré-requis obligatoire : aimer la BD ! Les étudiants venant d’autres départements seront très chaleureusement accueillis dans ce cours : toute variété enrichit ce type de cours.

CRÉDITS

3

PRÉ-REQUIS

FREN 223

TEXTES REQUIS

René Goscinny & Albert Uderzo
Astérix chez les Belges
ISBN: 9782012101562

Hergé
Tintin au pays des Soviets
ISBN: 9782203003033

Franquin
Capturez un Marsupilami
ISBN: 9782912536457

LE TRAVAIL

  • tout sera en français
  • 10% = vous aurez des petits morceaux à écrire toutes les semaines sur le blogue du cours
  • 20% = une présentation en classe
    —en groupes de +/- quatre
    —sur un album, une série, un auteur, un thème/motif, …
  • 10% = un commentaire
    —individuelle
    —de longueur moyenne (500-750 mots) sur une planche*
    —date de remise : le 5 mars (par e-mail) ou le 6 mars (en classe)
  • 10% = un portfolio en ligne :
    —votre propre collection particulière, choisie, une mini-exposition virtuelle
    —individuelle ou en groupe
    (ce n’est par forcément le même groupe avec qui vous ferez la présentation en classe)
    —peut être une continuation de votre présentation et/ou associé à votre commentaire
    —date de remise : le 14 28 avril
  • 20% = une œuvre écrite :
    —individuelle ou en groupe
    (ce n’est par forcément le même groupe avec qui vous ferez la présentation en classe)
    —peut être une continuation, un élargissement, ou une élaboration de votre présentation et/ou de votre commentaire
    —un projet, une dissertation, un travail de recherche, une BD, un dessin animé, un jeu de société, un jeu informatique (1.500-2.000 mots)*
    —date de remise : le 28 avril
  • 30% = « anti-examen » :
    —2,5 heures, à livre ouvert (et avec tout autre matériel que vous voulez apporter avec vous et utiliser)
    —(1) 15% = la présentation du travail ci-dessus à vos collègues
    —(2) 15% = un commentaire par écrit à propos d’au moins trois autres travaux par d’autres étudiants dans notre cours, en relation aux questions clés du FREN 336

* = en collaboration, si vous le souhaitez, avec le FHIS Writing Centre ; vous pouvez aussi faire ce travail en remettant une vidéo ou un autre type d’enregistrement (et son script)

LE PROGRAMME DÉTAILLÉ / LE CALENDRIER

SEMAINE 1
Du 3 au 6 janvier 2017

  • Introduction + sélection d’un mot de passe pour le blogue du cours + Les Cités obscures
  • Travail de recherche sur le terrain : trouvez une BD exemplaire + un cas douteux, à la limite et expliquez votre choix (ces exemples peuvent être dans n’importe quelle langue, pas forcément en français) en écrivant un commentaire sur le 1e billet de blogue
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 2
Du 9 au 13 janvier 2017

  • Présentation (informelle) et discussion de vos trouvailles
  • Une archéologie de la BD : l’art, la culture, et l’imaginaire pré-BD (surtout médiévale)
  • La Belgicité (surtout médiévale)
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 3
Du 16 au 20 janvier 2017

  • Astérix
  • (organisation du cours : on formera les groupes pour les présentations)
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 4
Du 23 au 27 janvier 2017

  • Tintin
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 5
Du 30 janvier au 3 février 2017

  • Tintin
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 6
Du 6 au 10 février 2017

  • Marsupilami
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 7
Du 13 au 17 février 2017

  • LUNDI : JOUR FÉRIÉ
  • Marsupilami
  • Travaux à rendre : blogue

VACANCES !

SEMAINE 8
Du 27 février au 3 mars 2017

  • Marsupilami + mini-présentations
  • Travaux à rendre : blogue
  • Travaux à rendre : le commentaire (fin de semaine : dimanche à minuit par e-mail OU remis en classe, le lundi 6 mars)

SEMAINE 9
Du 6 au 10 mars 2017

  • organisation des groupes
  • présentations + discussions autour de la thématique présentée…
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 10
Du 13 au 17 mars 2017

  • présentations + discussions autour de la thématique présentée…
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 11
20 au 24 mars 2017

  • présentations + discussions autour de la thématique présentée…
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 12
Du 27 au 31 mars 2017

  • présentations + discussions autour de la thématique présentée…
  • un retour au départ : Marsupilami, Tintin, Astérix, Les Cités obscures
  • Travaux à rendre : blogue

SEMAINE 13
Du 3 au 7 avril 2017

  • la traduction (sens strict et élargi : métaphrase, paraphrase, translatio) et les transformations, la métamorphose et la mouvance
  • conclusions
  • Travaux à rendre : blogue

PÉRIODE DES EXAMENS
Du 10 au 28 avril 2017

VOIR AUSSI

affiche pour le cours

SYLLABUS (2) : « THE RULES »

(en appendice au programme / syllabus, pour tous mes cours)

LAST UPDATED: 2017-01-02

la règle du jeu / renoir

VERY QUICK NAVIGATION

Ask me.

QUICK NAVIGATION

→ I. Aims and objectives
→ II. Expectations
→ III. Responsibilities
→ IV. Grading criteria
→ V. Plagiarism
→ VI. Late work, extensions, and making up for missed work
→ VII. Missing or rescheduling tests and examinations
→ VIII.Quick links to UBC rules, policies, and procedures

CAVEAT AND PREAMBULATORY FIRST RULE

I. THE CAVEAT

There is a lot of information here below. That is because it is intended to be as comprehensive as possible, in the interest of helping you. There are also links to selected parts of UBC’s rules and regulations (carefully gleaned for pertinence) and to further information sources of and associated with the University: all in all, there is a lot to read. (There may also be Easter Eggs.)

The « search » button and the standard « find » / « spotlight » functionality may be helpful 🙂

You are reminded that students are expected to be cognisant with University rules and regulations: this is part of the contractual agreement every student enters into with the University when they register. The same goes for any course and programme.

“tl;dr” is not a defence, nor an excuse, nor generally acceptable at the university level. This is a good and positive thing because of…

II. THE FIRST RULE: WE ARE ALL MEMBERS OF THE UNIVERSITY

You are responsible intelligent adults. I (O’Brien) expect you to think, act, and communicate accordingly. You should expect me and everyone else you deal with at the University to do so too: this gives parity and mutuality to our academic work and intellectual relations and interactions.

UBC’s motto, tuum est—« it is yours »—is a reminder of what a university is and what universities have been for their long history: a unified scholarly community, with scholars of various sorts–from first-year undergraduate students to senior professors–united in the adventure of scholarship. You are as much a part of that as anyone else, with the same obligations of good scholarly citizenship. We all reap the benefits: individually and immediately, and as a larger entity over a longer time.

See further: the Golden Rule (via the Wikipedia).

I. AIMS & OBJECTIVES

See also: specifics for this course, in the syllabus.

It/we also hope to provide you with, as a bonus,

  • a love for learning
  • some enjoyment and pleasure
  • an awareness of the potential of language and literature to open up other worlds to you, and to provide an infinite resource of comfort and consolation: through « geeking out » with French words, turns of phrase, seeing how the language and its culture are constructed… leading you to different ways of thinking about the world, seeing it from a different perspective.
  • = useful life skills, whatever life you choose to lead and wherever life takes you after this course

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II. EXPECTATIONS

What you should expect from this course:

  • an interactive format, that will include some short lectures (= live performance explanation, commentary, and analysis leading up to asking questions so as to open up full discussion)
  • discussion, work in groups and individually, intensive writing in a workshop style
  • reading, in the full sense:
    —reading, rereading, thinking while reading, making notes, rerereading, etc.
  • writing, every week:
    —most of this will be short; in a variety of forms; intended to be non-traumatic but intensive
  • to learn:
    —through a combination of lectures, discussion with peers, and your own independent initiative
  • to learn to enjoy and maybe even love learning
    —(especially via linguistic geekery)
    —for this is what « education » is
    —and a major step towards becoming, in the longer term, « educated » and a philologist and/or philosopher
  • to have—it is seriously and strongly hoped—some fun

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III. RESPONSIBILITIES

(In proper 18th-century social-contract style.)

You will be expected to:

  • attend class:
    —regular attendance is expected of all students
    —unexcused absences and late arrivals will drastically affect your final grade
    —attendance is one of your obligations as a UBC student: UBC Policies and Regulations > Attendance
  • be courteous, respectful, and tolerant of others:
    —generally behave in a decent civil adult human way
    —know and act in accordance with University, Faculty, and other applicable rules; and be familiar with principles of equit, justice, and fairness, and their application to everyday life
    —before speaking or acting, consider the consequences and think of your fellow students (and their possible reactions and sensitivities)
    —think, similarly, of other fellow human beings such as faculty and staff: remember that your instructor is a person too
  • bear in mind that your instructor has limits:
    —An instructor can only do for one student what they can also do for every other student in the class/course; and they cannot do something for one student that they could not also do for every other student (ex. individual tutoring). This may mean making decisions that go against a student’s individual self-interest, when acting in the interests of the greater good.
    —There are some times when your instructor will not be accessible and available. Faculty are not customer-service-bots. They will be unable to read and answer emails while doing other work that requires concentration: ex. while teaching you, preparing your classes, and marking your work.
    —Instructors are humans and need to rest (evenings, nights, weekends), the better to work with you. Respecting your instructor as a human is therefore also in your own interests.
  • work and be attentive:
    —attend class in an active, attentive manner
    —switch off electronic devices in class at certain times, when asked to do so in the interests of an attentive working environment for the common good (= for you, your fellow students, and your instructor).
    Reasons why: Anne Curzan, « Why I’m Asking You Not to Use Laptops. » Lingua Franca: Language and Writing in Academe. (The Chronicle of Higher Education , 2014-08-25).
    Individual instructors’ policies on the use of electronic devices in the classroom will vary.
    —think and ask questions
    —be interactive:
    participate and contribute, this contributes to part of your final grade (ex. quizzes in FREN 101)
    —prepare for class:
    have the requisite texts, and have read (and in most cases reread) them in advance
    —complete the required assignments
    —do so without cheating or other low, disreputable, underhand, unethical, or illegal means
    —do so in a timely manner:
    late work will be penalized, and will not be accepted at all once it is a week late; individual instructors’ policies may be stricter still. Late work covered by medical or other acceptable official certification is another matter and discussed further in VII. Late work, extensions, and making up for missed work (further down).
  • communicate (and be communicable):
    —check your email frequently, and check this site regularly
    —keep your email contact information up to date with UBC IT;
    this is also one of your obligations as a UBC student, as per Student Declaration and Responsibility
    —courteously:
    Ex. 1: Debrett’s on email etiquette and on the conventions of written correspondence.
    Remember that email is closer in form to the traditional letter than it is to the text message: be that personal, professional, academic, or in any other area of communicative interactivity.
    Ex. 2: the Emily Post Institute: Email etiquette Dos & Don’ts and Further advice on email and texting
    —communicate in a timely fashion
    with your instructor if you are absent, ill, suffer a mishap, and/or—especially—if this will impact on the due handing in of work or sitting of examinations
    —exercise consideration and common sense:
    bear in mind that your instructor will not be reading or able to respond to emails received while they are teaching; nor immediately before it starts because they will be doing pre-class preparation, walking to class, and setting up; and not while conducting quizzes, tests, and examinations.
    —NB: PLEASE INCLUDE YOUR COURSE + SECTION IN YOUR EMAIL SUBJECT LINE
    (otherwise your email will go into a general inbox and be read later; it may even land and malinger in spam)
  • one final responsibility: you will be expected to try very hard to have a generally positive and sunny outlook, and to be of a cheerful disposition

AND IN RETURN…
Your instructor promises to

  • attend their own classes
  • be courteous, respectful, and tolerant of others
    —(as above, the same rules for all of us)
    —be fair and just and humane, to all students
    —apply principles of justice and fairness:
    An instructor can only do for one student what they can also do for every other student in the class/course; and not do something for one student that they could not also do for every other student. This may mean making decisions that go against a student’s individual self-interest, when acting in the interests of the greater good.
  • be attentive:
    —listen
    —be open to questions and requests for further explanations
    —be patient, non-judgmental, encouraging, kind, and sympathetic
  • work:
    —in class: to participate and be prepared
    —comment on, mark, grade, and return your work in a timely manner (usually around 1-2 weeks after that work’s submission; times may vary depending on your instructor’s other work, about which your instructor should keep you informed as necessary)
    —mark justly and fairly, in the same way for all students
    —include useful and constructive comments as needed
    —hold weekly office hours (usually one hour per course)
    —make time to go through corrected work with students, in office hours or by appointment
  • communicate with you:
    —in a timely fashion on any matters pertaining to the course:
    for example, composition topics will be emailed between one and two weeks before their due date
    —read email regularly in usual working hours:
    Monday to Friday from 9:00 a.m. to 6:00 p.m. (except when incompatible with work, ex. while preparing classes, teaching, and marking)
    —respond to your emails as soon as possible; usually within a couple of days (but if you email between Friday evening and Sunday evening or on public holidays: then on Monday or the next working day), sooner depending on the urgency of the matter
  • try very hard to have a generally positive and sunny outlook, and to be of a cheerful disposition

AND ALSO:

There are « Golden Rule / good behaviour » rules that apply to all UBC employees. If you are a teaching assistant, research assistant, or other student worker, this includes you. WorkSafeBC also applies to UBC employees, and indeed to all workers in all workplaces throughout British Columbia, so it’s worth knowing about, for everyone:

→ UBC information on preventing bullying and harrassment
→ UBC Respectful Environment Statement
→ other pertinent UBC policy documents and links to WorkSafeBC resources

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zéro de conduite / vigo

IV. GRADING CRITERIA

A note on marking (for everyone, students and instructors alike). Marking scales should be used fully (0-100%): not « relative to perfection, » nor « in comparison with a native Francophone, » nor « hazing à la française » ; but also not « being nice to encourage you and because you work so hard and you’re such a decent, pleasant, intelligent human being. »

It is human nature to vary, and so some classes/sections—and indeed whole courses, from year to year—will vary, naturally, in their mean, median, mode, and range; but classes tend to produce a standard normal curve or a Poisson, and a mean somewhere between 67 and 78%. As in all UBC courses, grades may be adjusted/calibrated (including specific assignments: ex. if a test is too hard/easy), but there is no obligation to « curve the grades » (= grade to a bell curve with a predetermined average). (Instructors generally apply common sense, and if in doubt consult colleagues.)

For compositions / written work with an individual, subjective, and critical and creative component:

Language (« le fond ») :

  • the required length
  • the correctness of your French grammar and spelling
  • the use and variety of sentence structures and vocabulary

Content (« la forme ») :

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folon-treeapp
This next bit IS IMPORTANT AND APPLIES TO ALL FRENCH—AND INDEED ALL UBC—COURSES!

V. ON PLAGIARISM: IMPORTANT:

Plagiarism robs you of what you think and what you can learn. Avoid it. Please be reminded that your education includes academic integrity. Unattributed use of someone’s else work (book, journal article, newspaper clip, online material, etc) and other demonstrated incidences of plagiarism will result in penalties ranging from an F course grade to expulsion from the university when the incident is reported to the President’s Advisory Committee on Student Discipline.

This is a part of your formal relationship with the University. See further:

Proper citation is of course permitted, actively encouraged, and a vital part of academic work and indeed any intellectual engagement. It is a different beast from plagiarism. Do consult University policies further on this point; if in doubt, contact your professor and discuss with them directly. Here is O’Brien’s full definition, for practical purposes, of what is not plagiarism.

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VI. LATE WORK, EXTENSIONS & MAKING UP FOR MISSED WORK

  • If you miss a class or an assignment, the first thing you should do is talk to me. I am here to help. Extensions or make-up versions may, in certain circumstances, be possible.
  • Late work WILL BE penalized. Work will not be accepted once it is a week late. Exceptions: if you have been granted an extension (on which see further below).
  • Further particulars may vary from course to course and instructor to instructor. Please consult your instructor to check what their policy is. It may vary from the very liberal (= work accepted up to a week late) to the strict (=no late work accepted at all).
  • Students may not do extra work for extra credit; nor may the percentage of marks allotted to any portion of the course be changed
  • Some kinds of work of an interactive live kind cannot be redone if they have been missed (class work, quizzes, labs); they may in exceptional circumstances be replaced by an equivalent substitute assignment, to be discussed and agreed with your instructor
  • Extensions to the due date for an assignment and alternate / make-up versions are subject to negotiation; they are not guaranteed or to be taken for granted; their scheduling is also subject to negotiation, to fit with the student’s and their instructor’s work
  • Extensions are ONLY possible if asked for and approved in advance, in writing (email),
    AND with supporting documentation (in most circumstances, following University guidelines on what counts)
    AND (in most circumstances) liaising with Arts Academic Advising (or other Academic Advising office, if you are in a different Faculty). Your instructor can help you here, we work with Advising a lot. You will need to see Academic Advising yourself (I will go there with you if you want) this is a good thing because it saves you the time and trouble of seeing every prof for every course…
  • Extensions must be discussed in advance, when possible: except for exceptional circumstances such as accidents, of course!
  • Don’t hesitate to contact me, if in doubt just ask!

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les quatre cents coups / truffaut

VIII. MISSING OR RESCHEDULING TESTS & EXAMINATIONS

On tests (if applicable, ex. this is the case for FREN 101 & 102) and final examinations:

  • In certain circumstances (medically-certified illness, etc.) a make-up version can be arranged: this will be a different test or exam from the one sat by the rest of the class
  • AND with supporting documentation that you have taken to Academic Advising, and once your instructor has received confirmation from Academic Advising that you had good reason for your absence; ditto for other third parties, in other circumstances, as appropriate: ex. performances, sports competitions, job interviews, etc.

What counts as an acceptable reason for missing and rescheduling a test or exam?

  • accident or illness: in most circumstances: see Academic Advising
  • short-term illness or other impediment to your coming in to campus (ex. colds, flu, menstruation, migraine): talk to your instructor
  • a continuing medical condition: see Access & Diversity)
  • a conflict with religious observance
  • university business: representing UBC in an artistic performance or a sporting or games competition, debate, Model United Nations, etc.; training, community service, a placement, or a practicum that is an integral part of a UBC course
  • personal calamity, bereavement, urgently taking care of a family member, and other human emergencies
  • some other situations might also count: don’t hesitate to contact me, if in doubt just ask!

Supporting documentation: what counts?


These rights, rules, and responsibilities are in addition to, not instead of, all policies and guidelines as supplied by the University, Faculty of Arts, and Department of FHIS. Some rules may change along the way; this should always be for good reason and be done in a reasonable way.

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Folon-nonautravailforce

VIII. SOME QUICK LINKS FOR UBC RULES, POLICIES, & PROCEDURES

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Congratulations: you made it to the end of nearly 3,000 words’ worth of pernicketiness.

It could all have been simpler… yet so very much worse …
imageSource: Ask the Past
image

There is one very last thing, last but not least, the one rule that rules them all and in the darkness binds them. Remember that your instructors love you. We love everything and everyone that’s part of the great scholarly adventure that is university, and that includes teaching and includes you. We are here because we are curious and constantly marvelling; we find students wonderful and we care about you, about your intellectual development and about you as fellow human beings.
Screen Shot 2015-08-28 at 6.41.40 PMScreen Shot 2015-08-28 at 6.43.02 PM
Jane E. Dmochowski, « 10 Things This Instructor Loves » (The Chronicle of Higher Education, 2015-08-19): click here to read on, including full details of these « 10 Things » …

HELP

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If in doubt, if you have any questions or worries about anything, please ask!

  • this course, your class, and your instructor are a safe space and here to help
  • if I don’t know an answer—I’m merely human—I’ll help you to find someone who does
  • this is a community of care

Email:

Office hours:

  • My office is in Buchanan Tower, on the 7th floor (!), no. 728
  • My office hours are on Monday from 4:00 – 6:00 p.m. and Tuesday from 1:00 – 6:00 p.m.
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(sample human resource)

I’m often also there on other days and at other times, so if the door is ajar or open please come in. (Also, I have dark chocolate.)

If you can’t make it then and wish to make an appointment to see me, please email me so that we can figure out a mutually-convenient time.

I’m sharing some general useful resources below: openly-accessible freely-available information from the University. I use these resources a lot in the advising side of my work, you might also find them helpful, and they could also help you to help someone else. There are many people here at UBC who can help; even if it is « just » talking to someone with whom you feel comfortable and whom you trust, who will listen to you, that alone is already a vital service.

The same goes for any need to talk and to find support, whether something has happened to you or to someone you know, and also if nothing has happened but you worry that it might. Even if sometimes this seems like an overwhelmingly large university, and impersonal through its size and complexity: UBC is a compassionate caring community, made up of individual human beings.

QUICK NAVIGATION:

folon-arrowheads

IN IMMEDIATE PROXIMITY + YOUR AMS

Undergraduate residential advisers, and other student leaders who have had bystander & ally training

Neighbours, friends, and classmates

Faculty and other instructors (graduate-student teaching assistants, for example): you see us a lot, and we are here for you

YOUR AMS

  • Speakeasy: AMS Nest 1314
    Tue: 12.00-13.00 & 15.30-16.30
    Wed: 11:00-17.00
    Thu: 12:00-13:00
    + by appointment
  • Sexual Assault Support Centre: offer crisis and emotional support: AMS Nest 3127
    Monday-Friday 10:00-5:00
    (From 11 October: Monday-Sunday 8:00 a.m. – 10:00 p.m.)
  • Resource groups: Colour Connected, Pride, Social Justice Centre, Women’s Centre

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ACADEMIC ADVISING

Through talking with them about academic matters during your time here, you may have already formed relationships with individuals with whom you would consider talking about other matters.

Academic advising at the departmental level may be another set of people to talk to, and again as with advising at the Faculty or School level, this is not just about a narrow sense of immediately academic matters: for example, here are the Academic Advisers in French, Hispanic & Italian Studies; students regularly talk to us about many things, all of which (and pastoral care) form part of any individual’s whole well-being.

UBC FACULTY OF ARTS

  • Arts Student Support: students.arts.ubc.ca/student-support
  • Arts Academic Advising: students.arts.ubc.ca/advising
    Buchanan D111
    Monday – Friday 9:00 am to 4:00 pm
    (usually afternoon (1-4 p.m.) = drop-in, extended hours at the beginning of term, further details follow below)
    Closed weekends and statutory holidaysThe Arts Academic Advising Office provides drop-in advising, Monday to Friday (1-4pm) in Buchanan D-111, answers brief questions via email or you can ask a quick general question on the Arts Facebook page.
    Screen Shot 2015-09-02 at 5.23.56 PMEmail: Please include your student number
    Domestic Students – arts.advisor@ubc.ca
    International Students – arts.international@ubc.ca
    Aboriginal Students – arts.aboriginal@ubc.ca
    Phone: 604.822.4028 *For current UBC students
    Screen Shot 2015-09-02 at 5.26.53 PM

IF YOU ARE NOT IN THE FACULTY OF ARTS…

folon-lune

STUDENT SUPPORT

LOOK AFTER ONE ANOTHER

ARTS & UBC STUDENT SUPPORT

ACCESS & DIVERSITY

THE GREEN FOLDER

Screen Shot 2016-09-07 at 4.58.49 PM
Screen Shot 2016-09-07 at 5.00.52 PM
EARLY ALERT

AND HERE’S EVEN MORE UBC SUPPORT, SERVICES, RESOURCES …

STRESS, ANXIETY, SLEEP, WELL-BEING, EXAM PREPARATION

UBC resources for stress-relief for students

Including events on campus:

UBC links:


folon-bouche

SAFETY, ACCIDENTS, EMERGENCIES

Screen Shot 2015-09-17 at 10.42.45 AM Screen Shot 2015-09-17 at 10.43.05 AM

folon-conversation

Images: by the Belgian artist Jean-Michel Folon (1934-2005). For more of his works, see the Fondation Folon and Folon-art.

TEXTES

La frise noire
Grotte de Pech Merle
(dépt. du Lot, France)
(c. 22-23.000 AEC)

TEXTES REQUIS

René Goscinny & Albert Uderzo
Astérix chez les Belges
ISBN: 9782012101562

Hergé
Tintin au pays des Soviets
ISBN: 9782203003033

Franquin
Capturez un Marsupilami
ISBN: 9782912536457

Main négative
Grotte du Pech Merle
(c. 21-23.000 AEC)

LECTURES SUPPLÉMENTAIRES, CRITIQUE LITTÉRAIRE, SOURCES  SECONDAIRES – QUELQUES SUGGESTIONS

Michel de Certeau, L’invention du quotidien : 1. arts de faire (Paris: UGE, 1980 & Gallimard, 1990)

Will Eisner, Comics and Sequential Art (New York: Norton, 1985 & 2008)
—, Graphic Storytelling and Visual Narrative (New York: Norton, 2008)

Thierry Groensteen, La bande dessinée : une littérature graphique (Milan: Toulouse, 2005)
—, Un objet culturel non identifié (Mouthiers-sur-Boëme: Actes Sud – L’An 2, 2006)
—, La bande dessinée mode d’emploi (Paris: Les Impressions nouvelles, 2007)
—, Le petit catalogue du Musée de la bande dessinée (Paris: Flammarion, 2009) [= le musée du CNBDI à Angoulême]
—, Parodies : la bande dessinée au second degré (Paris: Flammarion, 2010)
—, Système de la bande dessinée (Paris: Presses universitaires de France, 1999 & 2011)
—, Bande dessinée et narration. Système de la bande dessinée 2 (Paris: Presses universitaires de France, 2011)

René Magritte, Les Mots et les images (Labor: Bruxelles, 1994)

Scott McCloud, Understanding Comics (New York: Harper, 1993)
—, Reinventing Comics (New York: Harper, 2000)
—, Making Comics (New York: Harper, 2006)

Benoît Peeters, La Bande dessinée (Paris: Flammarion, 1993)
—, Lire la bande dessinée (Bruxelles et Paris: Casterman, 1998)
—, Écrire l’image : un itinéraire (Paris: Les Impressions nouvelles, 2009)

Alain Rey, Les spectres de la bande : essai sur la B.D. (Paris: Minuit, 1978)

Nick Sousanis, Le déploiement (Paris: Actes Sud, 2016); traduction de Unflattening (Cambridge, MA: Harvard University Press, 2015)

EN LIGNE

Wikipédia
> Portail de la bande dessinée
> Portail de la bande dessinée francophone

Centre national de la bande dessinée et de l’image (CNBDI) (Angoulême, France) : beaucoup de ressources, fiches, informations, actualités, …

Festival international de la bande dessinée d’Angoulême
> historique

Centre belge de la bande dessinée (Bruxelles, Belgique) > section pédagogique
> Dossier : l’invention de la bande dessinée
> Dossier : l’art de la BD
> Quelques liens BD

Parmi une multitude de sites consacrés à la BD, le CBBD vous suggère de découvrir ce que recouvrent ces liens. Ils sont hautement recommandables pour tout savoir de la BD, de ses héros, de ses auteurs, de leurs éditeurs, de l’actualité, de la grande et de la petite histoire de la BD.

Les sites BD permanents en Europe :

Mais aussi ces adresses bruxelloises :

INDIRECT, EN DIVAGANT ET DIGRESSANT…

Agamben, Auerbach, Bachelard, Barthes, Benjamin, Bourdieu, Cixous, Deleuze, Derrida, Eagleton, Eco, Foucault, Genette, Irigaray, Iser, Jakobson, Jauss, Kristeva, Latour, Mitchell, Richard, Saussure, Serres

 

SUJETS DE RÉFLECTION, EN MARGE…

Le dessin animé

Le jeu de société, jeu d’ordinateur, jeu électronique interactif

Les bibliothèques et librairies spécialistes ; la culture et le « culte »

Empreintes de mains, œuvre d’art collectif
Grotte Chauvet-Pont d’Arc
(dépt. de l’Ardèche, France)
(c. 34.000 AEC)

GLOSSAIRES

Voici quelques glossaires spécifiquement pour la bande dessinée.

Voir aussi :

DICTIONNAIRES & GUIDES DE STYLE

LES DICTIONNAIRES

GUIDES DE STYLE / DE COMPOSITION

Vous trouverez un grand choix de livres aux mêmes sujets en français en bibliothèque et en librairie, mais malheureusement assez peu de matériel en ligne. La plupart de ce dernier s’adresse surtout aux professeurs de lycée et aux étudiants qui préparent le bac. Je vous en ai mis quelques-uns parmi les meilleurs sites, c’est à dire les plus clairs, cohérents, courts, compréhensifs, et denses.

LA CITATION ET LE PLAGIAT

les présentations

20 % de la note = une présentation :

  • groupes de +/- quatre
  • sujet : un album, une série, un dessinateur, un scénariste, un auteur, une maison d’édition, un journal / magazine / hebdomadaire, un thème/motif
  • limites :
    • en français
    • OU disponible en traduction en français ET ayant une influence importante sur la BD francophone
    • p. ex. Astérix chez les Belges, Tintin au pays des Soviets, ou Capturez un Marsupilami
  • durée : environ 5 minutes (10 minutes maximum) par personne

VOIR : LES GROUPES

LE COMMENTAIRE

10% de la note = un des travaux pour ce cours sera un commentaire, où vous choisirez une planche d’une BD (ou juste une seule case) et vous expliquerez votre choix et la valeur de cette planche (ou case).

  • sujet : une planche / page OU une case
  • qui se trouve dans une BD en français
  • vous pourriez utiliser une des BD au programme pour ce cours
  • … ou un autre album dans la même série (Astérix, Tintin, Marsupilami)
  • … ou dans une autre série par le même scénariste, dessinateur, ou auteur (ex. Goscinny / Lucky Luke, Franquin / Gaston Lagaffe)
  • … ou une autre BD, pourvu qu’elle soit en français (y compris en traduction française, p. ex. Nick Sousanis, Unflattening / Le Déploiement)
  • longueur : 500-750 mots ou équivalent (p. ex. une vidéo)
  • date de remise : le 5 mars (par e-mail ; fin de journée, minuit) ou le 6 mars (en classe)
essais-bordeaux-pageA

Des commentaires de Montaigne
sur ses propres « Essais »
(Exemplaire de Bordeaux, 1588)

INTRODUCTION:
EN COMMENTAIRE SUR LE COMMENTAIRE,
UNE EXPLICATION DE L’EXPLICATION

Un commentaire d’image ou d’autre objet ressemble dans l’ensemble à un commentaire de texte :

  1. introduction et identification d’un QUOI préliminaire et superficiel :
    1. qu’est-ce que c’est que cette chose ?
      par qui ?
    2. (souvent aussi—mais pas toujours—et seulement s’il y a une pertinence pour les éléments que vous souhaitez souligner dans la partie principale de votre commentaire) une interrogation supplémentaire qui contextualise l’objet de votre analyse contexte :
      pour qui a-t-elle été faite ?
      de quand date-t-elle ?
      où se trouve-t-elle ?
      un contexte immédiat = le texte autour, p. ex. un livre ;
      un contexte plus large = son milieu, un groupe ou mouvement (esthétique, intellectuel, social, politique), un lieu, une époque, une culture
  2. le QUOI et le POURQUOI en détail et en profondeur :
    que fait cette chose ?
    comment ?
    pourquoi ?
    et à quelle fin ?
    = la partie principale (entre 2/3 et 4/5 du commentaire)
  3. le déploiement de(s) POURQUOI(S) :
    pourquoi devrait-on la lire ? quelle est sa valeur ?
    pourquoi l’avez-vous choisi comme sujet de commentaire ?
    reste-t-il des questions ouvertes à poser, des conclusions ou des suggestions pour un élargissement de l’analyse et de la discussion ?

(voir aussi : Roland Barthes)

  • le QUOI et le POURQUOI en détail et en profondeur :
    que fait cette chose ?
    comment ?
    pourquoi ?
    et à quelle fin ?
    = la partie principale (entre 2/3 et 4/5 du commentaire)
  • le déploiement de(s) POURQUOI(S) :
    pourquoi devrait-on la lire ? quelle est sa valeur ?
    pourquoi l’avez-vous choisi comme sujet de commentaire ?
    reste-t-il des questions ouvertes à poser, des conclusions ou des suggestions pour un élargissement de l’analyse et de la discussion ?

 

(voir aussi : Roland Barthes)

Interroger, analyser, interpréter, juger : c’est surtout un travail / une approche CRITIQUE.

LE DROIT ET LA JUSTICE…

… ET L’ANALYSE ET LA CRITIQUE

Celles-ci sont liées au jugement: qui doit être équilibré (le bien vs. le mal). Vous mettez vos évidences et vos arguments/vos explications/votre raisonnement dans les plateaux de la balance de la justice, et puis vous les pesez. Notons surtout, depuis la fameuse Wikipédia:

La balance nécessitant l’utilisation de poids, elle obligea à réglementer le pesage avec le plus grand soin.

Voici l’étymologie de base (c/o Project Perseus):

le critère (en anglais: « criterion », pl. « criteria »)

la critique / ce que fait un critique

oOo

QUOI ?

C’est un des types d’analyse littéraire.

Ce n’est pas un essai général / la « dissertation » française, mais un commentaire détaillé, et un exercice de bonne lecture. Une lecture minutieuse et l’étude approfondie de la citation ou du passage choisi, et de ses rapports intratextuels ; une mise en valeur de cette petite partie en relation à l’œuvre entière (roman, collection poétique, livre, album) dans laquelle elle se situe.

C’est surtout VOTRE LECTURE : une réaction et appréciation du texte par VOUS, le lecteur individuel – critique, interprète, et juge.

Le commentaire est un des modes/genres d’écriture—et, à débattre, littéraires—les plus anciens, pratiquée partout dans le monde, pendant toutes les époques. Il fait partie d’une famille de formes littéraires ; ces formes ne sont pas identiques mais partagent des liens de parenté… :

[…] une lecture détaillée […] « petites lectures? Lectures du petit? Les deux choses à la fois sans doute. »*[…] « Petite lectures »* implique plutôt la lecture des passages courts tandis que « lecture du petit »* suggère que le sujet peut s’étaler sur tout le texte. Le premier se rapproche plutôt du commentaire de texte (où il s’agit d’expliquer tout le passage ainsi que de le situer dans le texte); le deuxième se rapproche de l’étude thématique. Nous reviendrons sur cette distinction.

La microlecture n’a pas de méthodologie bien précise. Quoique parente des pratiques scolaires du commentaire de texte français et de son équivalent anglosaxon, le « practical criticism », la microlecture se refuse aux règles fixes d’usage. Ce qui importe, c’est de savoir s’arrêter dans sa lecture, de savoir relire un passage et dégager son fonctionnement. L’un des avantages de la méthode, c’est justement qu’elle ait cette flexibilité, qu’elle s’adapte au texte, que la méthode d’analyse soit dictée par le texte. La microlecture est avant tout un travail de relecture. C’est une manière de lire qui ne vise pas, en premier lieu, le texte dans son ensemble mais plutôt qui essaye d’approfondir la compréhension de certains passages. Comme le dit Richard,* c’est « un changement d’échelle. Elles [les microlectures] visent, dans l’oeuvre lue et commentée, des unités beaucoup moins vastes […] La lecture n’y est plus de l’ordre d’un parcours, ni d’un survol: elle relève plutôt d’une insistance, d’une lenteur, d’un voeu de myopie. Elle fait confiance au détail, ce grain du texte. »

* les citations sont de Jean-Pierre Richard, Microlectures (Paris: Le Seuil, 1979): l’ouvrage de base / de référence pour l’idée de la microlecture

oOo

POURQUOI ?

Pourquoi le faire ? ça sert à quoi ? quelle en est son utilité ?

C’est un exercice intellectuel qui est fortement basé sur l’annotation, et notons qu’on utilise le mot « glose » pour les deux:

« Annotation is often the underemphasized link between what we read and what we write. »

Charlie Wesley, « Mark it up, » dans la rubrique « Do your job better » du Chronicle of Higher Education (le 18 octobre 2012): voir le reste de l’article ainsi que les commentaire. L’article (ainsi que tout le reste de ce journal) est à l’intention des profs, mais fort révélateur… un peu comme l’est Rate My Professor pour les professeurs…

Ou bien, comme le dit Montaigne—soulignant l’importance et l’histoire du commentaire (la « glose » ici), en tant que forme littéraire et de créativité et de culture humaine—mais aussi avec un brin d’ironie voir même de malice, un clin d’œuil ludique avec vous le lecteur (en train d’interpréter, etc.):

Nous ne faisons que nous entregloser.

« De l’expérience, » Essais III.13 (Villey, p. 1069 mais regardez aussi surtout à partir de la p. 1066; le lien vous mène au paragraphe en entier, qui avait commencé à la p. 1065, au tout début de cet essai… Source : The Montaigne Project, c/o The ARTFL Project, Department of Romance Languages and Literatures, University of Chicago.)

oOo

COMMENT LE FAIRE ?

Vous pouvez y apporter toutes vos connaissances extra-curriculaires, d’autres lectures, des recherches, etc.—ils forment votre propre arrière-plan critique individuel—MAIS le bon endroit pour en discuter à votre aise, ce n’est pas l’explication mais plutôt la dissertation. Là, vous aurez de l’espace et du souffle pour le faire.

On vous signale SURTOUT qu’il est bien possible d’écrire une analyse critique brillante sans recours au matériel secondaire (articles et livres de critique). C’est effectivement précisément ce qu’on vous demande de faire !

Les limites à la liberté d’interprétation sont
❊ la POSSIBILITÉ (logique, sens des mots) et
❊ la VRAISEMBLANCE (donc, ni robots ni psychanalyse au 16e s.)

UN GUIDE RAPIDE POUR TOUTE ANALYSE …

QUELQUES RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES EN LIGNE

POUR LA PARTIE PRINCIPALE / LE DÉVELOPPEMENT de votre analyse:

L’ÉCRITURE