• THE RULES > III. Responsibilities
• UBC information on preventing bullying and harrassment
• UBC Respectful Environment Statement
• other pertinent UBC policy documents and links to WorkSafeBC resources
• FHIS TA Responsibilities and Resources
• CUPE 2278 = le syndicat des TA
• UBC Faculty Association = le syndicat des profs de fac (= tout instructeur non-TA, y compris les “sessionals”)

Christine de Pisan, « La Cité des dames ». Bibliothèque nationale de France fr. 607

• L’essentiel de la salle de classe : PDFs du chapitre courant du manuel numérique
  (remis à jour au cours du trimestre)
• L’essentiel de la salle de classe : Audio du manuel
  (remis à jour au cours du trimestre)
• Horizons : les ressources “profs”
• le matériel de cours en ligne : comment l’utiliser
• lien direct au iLrn Heinle Learning Center: http://hlc.quia.com/books
• iLrn guide 1: introduction
• iLrn guide 2: the online exercises
• iLrn guide 3: extra practice

Le psautier d’Henri de Blois (dit « de Winchester ») : British Library Cotton MS Nero C IV

VERSION ÉTUDIANT DE BASE (pour tous)

• syllabus & schedule : version longue d’étudiant
  = le programme, y compris l’emploi du temps général ; HTML + liens. C’est la version de base en commun à toutes les sections et c’est la version officielle.
• syllabus & schedule : version imprimable d’étudiant (PDF: 1e trimestre – 2e trimestre)
  = le programme, y compris l’emploi du temps général ; version plus courte car sans les liens de la version HTML
• THE RULES: syllabus appendix

VERSION PROF HAUT DE GAMME

• des commentaires et des conseils pour les profs (PDF)
  = le « syllabus version prof »
• des renseignements pour les nouveaux enseignants
  comprenant des points de repère pratiques pour tout le monde:
  —Student Service Centre, Academic Calendar
  —Faculty Service Centre + la messagerie, Connect, les photocopies
  —Les questions / ressources humaines et virtuelles supplémentaires dans le département
  En-dehors du département :
  —Arts ISIT = les problèmes techniques dans les salles de classe
  —Campus Security = les urgences, les secours = 604.822.2222
  —Campus First Aid = 604.822.4444
  —Les autres secours : Academic Advising, Access & Diversity, Early Alert
  —Les questions estudiantines de niveau, les conseils, les ressources offertes par UBC, etc. : blogs.ubc.ca/fren101 > FAQ

FAQ ABOUT FREN 101

● Where and when is my class?

● Who is my instructor?

● How do I contact them?

● Where is the syllabus?

● What materials do I need for this course?

● How do I set up and use the online (iLrn) course materials?

● Whom should I contact for further questions, support, and troubleshooting about iLrn exercises?

● What assignments do I have and when are their due dates?

● What will be on the final exam?

● I think I’m entitled to an accommodated exam, or to exam accommodations?

FAQ ABOUT FRENCH AT UBC: PLACEMENT, REGISTRATION, ETC.

● Is FREN 101 the right course for my level and requirements?

● I have already done some French: which course would be more appropriate for me?

● How do I find out what level my French is at?

● Do you take auditors?

● What can and should I do if a class/section is full?

InFAQ

● I have other questions about French at UBC…

● I have other questions about enrolment, registration, my degree programme, and other academic matters… whom should I contact?:

● I have other questions about UBC life: well-being, access and diversity, finance, health, being an international student, security

● HELP! I need help. Please help?

Further questions, uncertainties, comments, other issues throughout the term:

• please email the course co-ordinator: Dr Juliet O’Brien

• Email: juliet.obrien@ubc.ca
  —She reads her email at least twice a day during usual working hours in term: that is, Monday to Friday, 9:00 a.m. to 6:00 p.m. She usually replies by the next working day—if you email between a Friday evening and a Sunday evening: then Monday—and sooner if the matter is urgent.
  —NB: Please include your course information—ex. “FREN 101-921″—in your email subject-line; otherwise your email will go to “junk” rather than a filtered priority folder.

• Office hours:
  —(by appointment only, please email in advance to arrange a mutually-convenient time)

• Office:
  —Buchanan Tower 728

Voici quelques idées qui pourraient vous servir pour animer la classe, comme ajout au matériel du manuel, et en cas de panne / panique…

Jeu/concours : légendez cette image (1) …

I. LA MUSIQUE

• mettez de la musique (ou un poème, et lisez-le avec la classe)
  = la musique calme + la chanson ou la lecture fait travailler la respiration et apaise
• une chanson en français + des sous-titres = version karaoké
• faites-en un exercice de prononciation : répétez des phrases, un son particulier, soulignez le rhythme…
• l’opéra fonctionne bien : c’est souvent en français simple et c’est lent (beaucoup plus lent que la parole à vitesse normale)
• voir par exemple : YouTube

II. LES IMAGES

• comme point de départ pour des discussions, un travail d’écriture ou de sketch, ajouter des légendes, imaginer comment on pourrait se trouver dans une telle situation ou ce qui s’ensuit, ou juste comme entremets…
• faites une recherche d’images sur Google ; voici un exemple
  ch. préliminaire : les rencontres, les formules de politesse
  ch. 1 : la description (une personne, un endroit, un objet, etc.) + l’université
  ch. 2 : les loisirs, les sorties, les cafés, les sports, la musique, etc.
  … et ainsi de suite …
• les cartes (en français) : Google Maps + “streetview” ; Google Earth
  —GeoGuessr – Let’s explore the world!
  —Google Street View Countries 2015 Quiz
• les sites de musées :
  —ici à UBC (et comme c’est gratuit pour les étudiants, vous pouvez toujours y aller ou les y envoyer en sortie éducative)
  —France : le Louvre, le Musée d’Orsay, le Ministère (français) de la culture, la Réunion des musées nationaux, le château de Versailles, etc.
  —l’UNESCO : le patromoine culturel mondial, y compris francophone ; le patrimoine naturel
• les mèmes, p. ex. :
  —Baguette-me-nots
  —Awkward Family Photos
  —Memecenter – les meilleurs mèmes en français
  —Know Your Meme – The Internet Meme Database

III. LES VIDÉOS

Faites-en votre propre collection À L’AVANCE, ex. avec des liens marqués dans vos favoris :

• Radio-Canada
• TV5
• YouTube
• les bandes-annonces : la pub, les films, des courts-mettrages, etc.

IV. ET ENCORE

• Resources for French
• O’Brien, Meta-meta-medieval > outils utiles (NB cette page n’est pas à jour)

… le concours de légende (2), continué : légendez cette image et racontez ce qui s’est passé entre le (1) ci-dessus et le (2) ou vice versa

I. UN CHOIX DE SUJETS

D’habitude j’offre un choix d’au moins trois sujets, allant du plus simple (donc : facile d’obtenir une note solide dans les C+ à B, mais assez difficile de faire un travail plus intéressant et d’obtenir une note dans les B+ à A+) au plus créatif (donc : plus difficile, mais offrant plus de possibilités pour les A). J’essaye aussi d’avoir un sujet entre les deux, pour ceux qui sont bons et forts (côtés langue, expression, idées, organisation, etc.) mais pas forcément créatifs.

II. LA THÉMATIQUE

On peut toujours utiliser des événements à UBC / à Vancouver et des faits divers ; cela évite la triche tout en encourageant l’engagement dans la vie en-dehors du métro-boulot-dodo robotique des cours… Par exemple :

• les films au programme du Ciné-club de notre département
• les festivals de cinéma à Vancouver (VIFF etc.)
• le théâtre, p. ex. Théâtre La Seizième
• les concerts
• les expositions
• toute activité culturelle, p. ex. le Festival du Bois : voir francouver.ca
• les colloques, qui ont souvent au moins un élément public : ex. UBC Medieval Workshop (“plenary / keynote lecture”), FHIS Graduate Student Conference, … NB : pour tout congrès, il faut vérifier que les étudiants pourront y assister gratuitement, même s’ils auront besoin de s’y inscrire.
• l’actualité
• les événements sportifs

III. LA FORME ET LE GENRE

Comme tout autre travail à ce niveau–université, arts, lettres–les compositions sont des exercices d’expression à l’écrit, une partie centrale de la formation littéraire des étudiants. C’est une des meilleures façons d’exposer les étudiants à tout l’univers de l’écriture, en y participant directement eux-mêmes. Rappelons que tout 101ard est au moins un “French minor” potentiel ou un franco-phoni-phile à vie… ou encore, un écrivain.

Essayons donc d’offrir un choix de formes / genres d’écriture : à utiliser aussi dans l’écriture en classe, les ateliers d’écriture, qui contribuent à la note “quiz.” En voici quelques options :

• la continuation d’un récit, d’un poème, d’une conversation :
  par exemple, en utilisant les textes dans le manuel
• même idée, mais un antépisode / antérieur
• la fanfiction
• la parodie, le pastiche, la satire
• la contination d’une conversation ou d’une discussion, version 21è siècle :
  en utilisant comme base un vrai échange sur twitter, facebook, les commentaires d’un article de journal, etc.
• les formes courtes classiques :
  le blogue (plusieurs genres), la description, la vignette, le portrait, la réflexion, le commentaire : pensez aux Caractères de La Bruyère ; éventuellement le texto
• la description et l’explication :
  les règles d’un jeu (de société, de rôle, etc.) ou d’un sport, une recette de cuisine, les directions, les conseils
• le commentaire d’une image, la comparaison de deux images, la composition d’un mème internet
• le synopsis, le compte rendu, la critique :
  par exemple d’un film, d’un café, d’une nouvelle
• la lettre et ses descendants épistolaires :
  l’e-mail, la lettre de fan, l’éloge, la plainte
• le rapport de terrain / rapport de recherche sur le terrain
  = “fact-finding mission” +/- “local fieldwork” + “experiential learning” :
  une œuvre d’art, un objet, un événement, un endroit

IV. LES CONTRAINTES

On a d’habitude quelques paramètres grammaticales, thématiques, et lexicales associés au cours ; on peut y ajouter l’obligation d’utiliser certains mots (choisis au hasard sur le vif en classe) ou autre exercice de style / écriture de contrainte / jeu littéraire.

Je demande toujours aux étudiants d’utiliser dix nouveaux termes qui ne figurent pas dans le manuel, qu’ils ont dû chercher ailleurs, et d’indiquer leurs sources : incorporant ainsi un élément de recherche et l’entraînement en citation.

Limite : dans les 100 à 120 mots.

V. ET ENFIN, QUELQUES SUJETS

Voici donc quelques sujets proposés récemment, pour vous donner des idées;  ils ressortent souvent du travail en classe, avec des éléments imprévus / improvistes (p. ex. dans les compositions 2 et 3, il y avait des singes médiévaux) :

• composition 1 (été 2015)
• composition 2 (été 2015)
• composition 3 facultative, avec option audiovisuelle (été 2015)

[+ liste de sujets à venir, progressivement, s’accumulant au fil de l’année… ]

Some free online resources for extra grammar explanations and exercises:

• French.about.com
• REPSIT – À la découverte du monde francophone (University of Calgary)
• Tex’s French Grammar (University of Texas, Austin)
• TV5 Monde: learning French (not just grammar), from the main French international TV channel > niveau A1 (débutant) & A2 (intermédiaire)
• Le Point du FLE: probably not as useful as the sites listed above, as it’s entirely in French, but yet more exercises…
• Meta-meta-medieval > outils utiles (Juliet O’Brien):
  yet more resources for French (with some overlap with the resources above), including links to various websites with yet more online exercises.
  NB: slightly out of date, links have not been checked recently.